雖然我的人生還沒過完，不過要說到影響我人生的書籍，第一個躍入腦海的就是聖修伯里（Antoine de Saint-Exupéry, 1900-1944）的《小王子》（Le Petit Prince）。這本書有多有名應該不需要我多做介紹了，它被翻譯成超過250種以上語言，販售冊數超過兩億本以上，相關資料大家可以逕自到維基百科上查詢，我就不複製貼上了。
如果你真的沒讀過《小王子》，我幫你做個基本簡介。本書以一個在撒哈拉沙漠迫降的飛行員為第一人稱口吻，描述他遇到一個來自B612小行星的孩子（外星人？）。作者透過飛行員與小王子的對話，談什麼才是人生的價值。故事裡大量描述成人世界的可笑，並且讚揚只有孩子才懂得真正的快樂。
我第一次閱讀《小王子》時，大約是在我18歲左右。當時的我經歷父親自殺，家庭幾近破碎，未來一片茫然。
自主學習能力評估指標建構的前導研究：以東吳大學自主學習社群為例
一、 研究背景與目的
台灣自教育部2017年推廣「大學學習生態系統創新計畫」後，教育界興起推動大專生自主學習能力培養之風潮。過去數十年來以自主學習能力為主題的學術研究論文所在多有，然至今對自主學習概念的界定仍莫衷一是。再者，我們也注意到台灣目前高教在推動自主學習的當下，似乎較缺乏對該項能力進行評估的指標建構。學界最新提出的自主學習成效的評估構面與指標的相關研究，聚焦在以語言學習作為評估指標建構之個案，這對於要推至其他領域的自主學習的評估來說，在一些指標的操作上將較顯得有窒礙難行之處。因此，本文在理論與實務方面亟欲探討的是：作為一般性自主學習成效的評估應包括哪些構面與指標？藉由本研究的執行，預計未來主要達成目標有三：1.自主學習概念的深入瞭解；2.型塑自主學習運作成效的評估架構與指標；3.植基自主學習成效的評估架構與指標，反饋至高教領域推動自主學習時制度建構的參考。
